Akademik Veri Yönetim Sistemi
8. Uluslararası Çağdaş Eğitim Araştırmaları Kongresi "21. Yüzyılda Eğitim, Bilim, Sanat ve Toplum: Yenilikçi Yaklaşımlar ve Yetkinlikler", Krakow, Polonya, 8 - 10 Temmuz 2024, ss.1-2
Die Betrachtung
des Texterzeugungsprozesses im Rahmen der aktuellen Literalitätsforschung hat
den Begriff der „Prozessorientierung“ als zentralen Bestandteil der
zeitgenössischen Literalitätsdidaktik etabliert und somit eine Revolutionierung
der traditionellen produktorientierten Schreibdidaktik eingeleitet. Mit der
Einführung dieses innovativen Ansatzes wurde erstmals das Verständnis
entwickelt, dass die Textproduktion ein komplexer und dynamischer
Selbstmanagementprozess ist, der einen multidimensionalen Problemlösungsprozess
darstellt und auf einem komplexen Zusammenspiel sprachlicher, organisatorischer
und kognitiver Wissensbestände beruht. Trotz der Komplexität des
Textproduktionsprozesses ergibt sich durch die Orientierung an den prozeduralen
Grundmustern der große Vorteil einer effizienteren Erlernbarkeit der
universitären Textarbeit. In diesem Zusammenhang stellt die Entstehung einer
reichen Palette fundierter Anregungen und prozessorientierter
Unterrichtsmodelle den wichtigsten praktischen Effekt der Prozessorientierung
an Universitäten dar. Angesichts des Potenzials der Prozessorientierung wurde
im Wintersemester 2020-2021 im Rahmen des Fachs "Akademisches
Deutsch" der DaF-Lehrerausbildung an einer staatlichen Universität in der
Türkei ein prozessorientiertes Unterrichtsmodell in Form einer digitalen
Lernumgebung mit der Beteiligung von 35 Studierenden über einen Zeitraum von
einem Semester umgesetzt.* Zur Untersuchung der Auswirkungen dieses prozessorientierten
Modells auf die subjektive Wahrnehmung und Attribuierung der DaF-Lehramtsstudierenden
wurden Fokusgruppen und wöchentlichen Unterrichtsfeedbackbögen einer
qualitativen Inhaltsanalyse unterzogen. Die Analyseergebnisse gewähren
detaillierte Einblicke in die subjektive studentische Wahrnehmung und
Attribuierung der Prozessorientierung und bieten umfassende Erkenntnisse über
das Potenzial sowie die Entwicklung empirisch fundierter und fachdidaktisch
innovativer prozessororientierter Unterrichtskonzepte.