Sorgulamaya dayalı fen öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinde öğrenmeye yönelik öz düzenleme becerileri gelişimine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim A.B.D., Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2016
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TUĞBA ATUN
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): ZEKİ BAYRAM
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırma, 5. sınıf öğrencilerinde sorgulamaya dayalı fen öğretiminin öğrenmeye yönelik öz düzenleme becerilerine etkisini ortaya koymak amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçlar doğrultusunda araştırmada hem betimsel hem de deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili Mamak ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören 80 5. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. 2 sınıf deney 2 sınıf kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Tek bir uygulayıcı öğretmen derslerine girmiştir. Araştırmanın amacına yönelik olarak uygulama öncesi hem deney hem de kontrol grubuna Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği (ÖMSÖ) uygulanmıştır. Deney grubunda sorgulamaya dayalı yaklaşımla ders yapılırken kontrol grubuna geleneksel yöntemle toplam 20 ders saati ders yapılmıştır. Uygulama sonrası Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği (ÖMSÖ) tüm öğrencilere tekrar uygulanmıştır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinden süreç içinde aktif ve yaratıcı fikirler ortaya atan öğrencilerinden dördü ile pasif ve sessiz kalan öğrencilerinden dördü seçilip onlar ile süreç hakkında görüşme yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri SPSS 20.0 paket programı ile t testi ile analiz edilirken nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda deney grubu öğrencilerinde öz düzenleme becerilerinden yardım arama stratejisi, çaba öz düzenleme stratejisi, öz yeterlik algısı alt boyutlarında anlamlı fark bulunurken zaman ve çalışma ortamını düzenleme stratejisi ile bilişüstü öz düzenleme stratejilerinde anlamlı bir fark bulunamamıştır. Kontrol grubu öğrencilerinde ise alt boyutların hiçbirinde anlamlı bir fark bulunamamıştır. Öğrencilerle yapılan yüz yüze görüşmeler değerlendirildiğinde yardım arama stratejisi, öz yeterlik algısı, çaba düzenleme stratejilerine ilişkin destekleyici nitel bulgulara ulaşılırken bilişüstü öz düzenleme stratejisi ile zaman ve çalışma ortamını düzenleme stratejisinin değişimi hakkında yeterince nitel bulguya ulaşılamamıştır. Sonuç olarak sorgulamaya dayalı yaklaşımının kullanıldığı bir sınıf ortamında öğrenmeye yönelik bazı öz düzenleme becerilerinin gelişebileceği görülmüştür. Anahtar sözcükler: Fen eğitimi, Sorgulamaya dayalı fen öğretimi, Öz düzenleme becerisi, Öz yeterlik algısı.