Türkiye ve Almanya'da hizmet öncesi yabancı dil öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri A.B.D., Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2017
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: MELTEM GÜMÜŞTEKİN ABAY
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): NURAY SENEMOĞLU
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, Türkiye ve Almanya'da hizmet öncesi İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarının öğeleri ve özelliklerinin karşılaştırılması; benzerlik ve farklılıklarının belirlenmesi ve öğretim elemanlarının programlar ile ilgili görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Böylece, her iki programın yeterli ve eksik yönleri belirlenerek söz konusu programların geliştirilmesine yönelik öneriler sunulması hedeflenmiştir. Araştırma kapsamında Türkiye'de Hacettepe İngilizce öğretmeni ve Trier Üniversitesi İngilizce öğretmeni yetiştirme programları incelenmiş ve bu programları yürüten, Hacettepe Üniversite'sinde görev yapan 10 öğretim elemanı, Trier Üniversitesi'nde görev yapan 10 öğretim elemanı ile görüşülmüştür. Araştırmada, Türkiye ve Almanya'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programları hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreçleri ve sınama durumları karşılaştırılmak amacı ile araştırmacı tarafından doküman inceleme formu hazırlanmıştır. Ayrıca, her iki programı yürüten öğretim elemanlarının programlar hakkında görüş ve önerileri yarı yapılandırılmış görüşme soruları yardımı ile alınmıştır. Görüşmeler MAXQDA yardımı ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgularda Türkiye ve Almanya'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarının hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve sınama durumları arasında benzerlik ve farklılıklar olduğu görülmüştür. İngilizce öğretmen adayları Almanya'da yüksek lisans düzeyinde öğretmen olabilirken, Türkiye'de lisans düzeyinde mezun olmaktadırlar. Türkiye'deki programda okul deneyimi derslerinin azlığı ve programda geç başlaması, hedef dilin kültürünün öğretilmesine yönelik zorunlu derslerin olmaması göze çaparken, Almanya'daki programın modüller (belirli bir tema altında) altında bütünleştirildiği görülmüştür. Bu programın hedefler, içeriği, sınama durumları modül başlıkları altında bulunmaktadır. Bunlara ek olarak, Almanya'daki programda hedef dilin kültürünün ve tarihinin öğretilmesi ön planda olduğu görülmüştür. Aynı zamanda, öğretmen adaylarının hedef dilin kültürün daha iyi benimseyebilmeleri için üç ay süreyle yurt dışında uygulama yapma zorunluluğu bulunmaktadır. Almanya'da okul deneyimi derslerinin kredisinin ve programdaki ağırlığının daha fazla olduğu görülmüştür. Ancak yapılan görüşmelerde her iki programı yürüten öğretim elemanları da yürüttükleri programda uygulanan okul deneyimi derslerinin az olduğunu belirtmiş bu derslerin kredisini ve sıklığının artması gerektiği önerisinde bulunmuşlardır. Almanya'daki programı yürüten öğretim elemanları yurt dışında yapılan uygulama derslerinin yetersiz olduğunu ve bu sürenin uzatılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Bu araştırmada elde edilen bulgu ve sonuçlara dayalı olarak, Türkiye ve Almanya'daki öğretmen yetiştirme programlarına ve yeni yapılacak araştırmalara ilişkin öneriler sunulmuştur.