Emotional State of First Grade Teachers in Türkiye: A Systematic Review
Yaşadıkça Eğitim Dergisi, vol.40, no.1, pp.1-16, 2026 (TRDizin)
- Publication Type: Article / Article
- Volume: 40 Issue: 1
- Publication Date: 2026
- Doi Number: 10.33308/26674874.2026401988
- Journal Name: Yaşadıkça Eğitim Dergisi
- Journal Indexes: Central & Eastern European Academic Source (CEEAS), EBSCO Education Source, Directory of Open Access Journals, TR DİZİN (ULAKBİM), Education Source Ultimate (EBSCO)
- Page Numbers: pp.1-16
- Open Archive Collection: AVESIS Open Access Collection
- Hacettepe University Affiliated: Yes
Abstract
Teachers' emotions affect all aspects of planning and implementing teaching. The research aims to understand teachers' emotional processes in order to most effectively impart basic literacy skills. The emotional processes of first-grade teachers in Turkey can be studied directly or through studies on the problems they encounter in teaching literacy, job satisfaction, self-efficacy, and attitude perceptions. To this end, the research was designed as a systematic review. The findings reveal that primary school teachers' emotions are shaped by their attitudes and perceptions of self-efficacy towards early literacy teaching, their education, personality traits, burnout, and professional experience. Teachers generally begin teaching early literacy with anxiety and experience positive emotions such as excitement, love, hope, happiness, pride, willingness, enjoyment, patience, and determination, as well as negative emotions such as worry, disappointment, regret, boredom, anger, and agitation throughout the process. Female class teachers have more positive emotions than male class teachers. It is recommended that personal and emotional development be supported in teacher training and that a more qualified education be provided.
Öğretmen duyguları öğretimi planlama ve sürdürmenin tüm boyutlarını etkilemektedir. Araştırma, temel bir beceri olarak ilk okuma yazmanın en etkili şekilde kazandırılması için öğretmenin duygusal süreçlerini anlamayı amaçlamaktadır. Türkiye’de 1. sınıf öğretmenlerinin duygusal süreçleri; doğrudan araştırılabileceği gibi ilk okuma yazma öğretiminde yaşadığı sorunlar, iş memnuniyeti, öz yeterlilik ve tutum algıları gibi çalışmalardan elde edilebilir. Bu amaçla araştırma, sistematik bir derleme olarak tasarlanmıştır. Ulaşılan bulgular sınıf öğretmenlerinin duygularının ilk okuma yazma öğretimine yönelik tutum ve öz yeterlilik algılarıyla, aldıkları eğitimlerle, kişilik özellikleriyle, tükenmişlikleriyle ve mesleki deneyimleriyle şekillendiğini göstermektedir. Öğretmenler ilk okuma yazma öğretimine genel olarak kaygıyla başlamakta ve süreç boyunca heyecan, sevgi, umut, mutluluk, gurur, isteklilik, keyif, sabır, azim gibi olumlu duygular yanında endişe, hayal kırıklığı, pişmanlık, bıkkınlık, kızgınlık, telaş gibi olumsuz duyguları da hissetmektedir. Kadın sınıf öğretmenleri, erkek sınıf öğretmenlerine kıyasla daha fazla olumlu duyguya sahiptir. Öğretmen eğitiminde kişisel ve duyuşsal gelişimin desteklenmesi ve daha nitelikli bir eğitim verilmesi önerilmektedir.