Akademik Veri Yönetim Sistemi
XVI. Türkischer Internationaler Germanistik Kongress, 8 - 10 Mayıs 2023, ss.95
Zur Rolle der Prozessorientierung bei der Förderung der akademischen Textkompetenz:
Eine Untersuchung mit angehenden DaF-Lehrkräften*
Abstract
Im Kontext der DaF-Lehrerausbildung in der Türkei gründet der Zugang zum fachspezifischen
Wissen weitgehend auf dem kompetenten Umgang mit schriftlichen Fachtextformen. Hierbei
handelt es sich um ein textgebundenes Wissen, welches mit einem spezifischen Subregister der
Bildungssprache formuliert ist und die Studierenden vor hohe Anforderungen stellt. Angesichts
der Tatsache, dass in der Türkei an sechs von insgesamt sechzehn DaF-Lehrerausbildungsstudiengängen der Fachunterricht in deutscher Sprache unterrichtet wird, sind Studierende
während ihres Studiums innerhalb deutschsprachiger Fachseminare im konzeptionell schriftlichen
Bereich gefordert und bedürfen einer ausreichend ausgebildeten akademischen Textkompetenz.
Vor diesem Hintergrund zeigt sich, dass die akademische Textkompetenz eine Schlüsselkompetenz
ist, welche die Qualität des Wissenserwerbes im Kontext der DaF-Lehrerausbildung maßgeblich
beeinflusst. Trotz dieser hohen Bedeutung zeigt die gegenwärtige Unterrichtspraxis in den
deutschsprachigen DaF-Lehramtsstudiengängen jedoch, dass diese Kompetenz, also die Fähigkeit
sich in der Welt der Texte zu orientieren, im Unterricht nicht systematisch gefördert, sondern
vielmehr vorausgesetzt wird.
Zur Förderung der akademischen Textkompetenz kristallisiert sich derzeitig die Prozessorientierung als ein sich bewährendes Unterrichtsprinzip heraus. Ziel dieser Arbeit ist es, einen
empirischen Beitrag zur aktuellen Diskussion der Literalitätsdidaktik über das Potential der
Prozessorientierung zu leisten. Ausgehend von diesem Ziel wurde im Wintersemester 2020-2021
das Wahlfach „Akademisches Deutsch“ der DaF-Lehrerausbildung einer staatlichen Universität
entsprechend der Prozessorientierung gestaltet und empirisch untersucht. Die Ergebnisdarlegung
dieses Beitrags gewährt einen vertieften Einblick in die Beurteilung des prozessorientierten
Förderunterrichts von 35 DaF-Lehramtsstudierenden und basiert auf der Inhaltanalyse von fünf
Fokusgruppen und 273 Feedbackbögen. Im Fokus steht die Darlegung der positiven und negativen
Aspekte des prozessorientierten Unterrichts, der Schwierigkeiten der Studierenden bei der
universitären Textarbeit und der Emotionen der Studierenden, die bei der Durchführung einer
prozessorientierten Förderung explizit zum Ausdruck gebracht werden. Des Weiteren wird ein
Einblick in die seitens der Studierenden genannten Ratschläge gewährt werden, die für die
Umsetzung zukünftiger prozessorientierter Unterrichtskonzepte nutzbringend sind.
Schlüsselwörter: Prozessorientierung, Förderung der akademischen Textkompetenz, Inhaltsanalyse,
Studentenbeurteilung, DaF-Lehrerausbildung