This study investigates the professional development needs of novice EFL teachers in Türkiye, incorporating perspectives from multiple stakeholders. Additionally, it evaluates novice teachers’ perceptions of the induction program prepared for novice teachers by the Turkish Ministry of National Education (MoNE). Data collected from 109 participants (29 novice EFL teachers, 55 experienced EFL teachers, and 25 EFL teacher educators) through questionnaires suggest that while the program supports novice teachers in adapting to the profession, its overall effectiveness remains limited. The study identifies key areas for improvement, including the selection of mentors, the reduction of administrative workload, and the enhancement of practical training. The findings of the study, supported by the literature, emphasize the need for a more tailored professional development program that incorporates critical elements such as well-being, classroom management, technology-integrated materials development, diversity in EFL classrooms, and reflective practice. The implications of this study provide valuable insights for policymakers and teacher educators seeking to improve the induction process for novice teachers.
Bu çalışma, Türkiye’de mesleğe yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarını, farklı paydaşların görüşlerini dikkate alarak incelemektedir. Ayrıca, Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından uygulanan aday öğretmen yetiştirme programı hakkındaki mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin algılarını değerlendirmektedir. Araştırmacı tarafından geliştirilen anketler aracılığıyla 29 mesleğe yeni başlayan İngilizce öğretmeni, 55 deneyimli İngilizce öğretmeni ve 25 öğretmen eğitmeni olmak üzere toplam 109 katılımcıdan elde edilen veriler, programın eğitim-öğretim yönetmelikleri ve mevzuat hakkında önemli bilgiler sunduğunu, ancak genel etkinliğinin sınırlı olduğunu ortaya koymaktadır. Çalışma, mentor seçiminde iyileştirmeler yapılması, idari yüklerin hafifletilmesi ve uygulamalı eğitimin güçlendirilmesi gibi geliştirilmesi gereken temel alanları belirlemektedir. Ayrıca, bulgular, literatürle desteklenerek, öğrenci refahı, sınıf yönetimi, teknoloji entegreli materyal geliştirme, İngilizce sınıflarında çeşitlilik ve yansıtıcı uygulama gibi önemli unsurları içeren daha özelleştirilmiş bir mesleki gelişim programına duyulan ihtiyacı vurgulamaktadır. Bu sonuçlar, mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine başlama sürecini iyileştirmek isteyen politika yapıcılar ve öğretmen eğitmenleri için bir takım önemli önerilerde bulunmaktadır.
