Akademik Veri Yönetim Sistemi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, sa.26, ss.954-964, 2022 (Hakemli Dergi)
Depuis l'année universitaire 2018-2019, les cursus de tous les programmes de licence des facultés de
pédagogie de Turquie ont été radicalement modifiés par le Conseil de l'enseignement supérieur de
Turquie (YÖK). Pour les départements de didactique du français langue étrangère, ce nouveau cursus
a fait l'objet de nombreuses discussions. Parmi les sujets critiqués figurent, d'une part, la diminution
du nombre ainsi que des heures et des crédits ECTS des cours dispensés en français, d'autre part,
l'augmentation significative du nombre de cours de connaissances professionnelles, de culture
générale et de sciences de l'éducation dont la langue d'enseignement est le turc. Parmi plusieurs
renouvellements du cursus des départements de formation des futurs enseignants, celui-ci s'avère
être le plus catégorique étant donné qu'aucun droit de changement n'a été accordé aux départements
des neuf universités qui forment des professeurs de français. Bien entendu, chaque État a le droit de
déterminer les politiques de formation des enseignants en fonction des besoins du pays et à la lumière
des plans à court, moyen et long terme de l'État ; cependant, l'application du même programme par
chaque département semble contredire la définition de l'université. La présente étude vise à faire une
brève évaluation de ce nouveau cursus. Le but ultime est de mettre en évidence certains inconvénients
du programme en question. Pour ce faire, nous nous référerons à l'ancien cursus du département de
FLE de l'Université Hacettepe. Une analyse comparative nous permettra de faire des observations sur
la différence entre les profils d'enseignants visés par les deux curricula.