This study aims to examine the views of stakeholders (students, teachers, parents) on the consequential and criterion validity of the central examination (OKMS) scores used for placement in secondary education institutions. The study aimed to determine how consistent the exam is with the intended goals and other social values and to gather information on the adverse effects of measurement results. Semi-structured interviews were conducted with 12 students, 12 teachers and 12 parents who participated in the 2019 OKMS. The data obtained were analysed by qualitative content analysis method. The findings show that stakeholders have both positive and negative significant views on the examination system. In particular, positive aspects such as the voluntary nature of the exam and the fact that it is held in their own school reduce stress are emphasised, while negative effects such as the perception of a future based on a single-day exam, the difficulty of numerical questions, and the constant/sudden change of the system come to the fore. This study provides important qualitative evidence to understand the profound effects of high-stakes testing systems on stakeholders and to develop more sustainable education policies.
Bu araştırma, ortaöğretim kurumlarına yerleştirmede kullanılan merkezi sınav (OKMS) puanlarının sonuçsal ve ölçüt geçerliğine ilişkin paydaş (öğrenci, öğretmen, veli) görüşlerini derinlemesine incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma sınavın hedeflenen amaçlarla ve diğer sosyal değerlerle ne kadar tutarlı olduğunun belirlenmesi ve ölçme sonuçlarının ters etkileri konularında bilgi toplamayı hedeflemiştir. 2019 OKMS'ye katılan 12 öğrenci, 12 öğretmen ve 12 veli ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler nitel içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, paydaşların sınav sistemine ilişkin hem olumlu hem de olumsuz önemli görüşlere sahip olduğunu göstermektedir. Özellikle, sınavın gönüllülük esasına dayanması ve kendi okulunda yapılmasının stresi azaltması gibi olumlu yönler vurgulanırken; tek günlük sınava bağlı gelecek algısı, sayısal soruların zorluğu ve sistemin sürekli/ani değişmesi gibi olumsuz etkiler öne çıkmaktadır. Bu çalışma, yüksek riskli sınav sistemlerinin paydaşlar üzerindeki derin etkilerini anlamak ve daha sürdürülebilir eğitim politikaları geliştirmek için önemli nitel kanıtlar sunmaktadır.
