Türkçe Öğretmenliği Bölümünde Yazma Eğitimi Dersi: Bilme ve Uygulama Karşılaştırması
Ana Dili Eğitimi Dergisi, cilt.3, sa.2, ss.81-91, 2015 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 3 Sayı: 2
- Basım Tarihi: 2015
- Dergi Adı: Ana Dili Eğitimi Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Sayfa Sayıları: ss.81-91
- Hacettepe Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Dil eğitiminde amaç, öğrencide dil becerilerini geliştirerek iletişim yeteneklerinin artırılmasıdır. Dilbecerileri anlama ve anlatmayı ifade etmektedir. Okuma ve dinleme becerileri anlamanın, konuşmave yazma becerileri ise anlatmanın kapsamında yer almaktadır. Birey iletişim kurarken kendini sözlüveya yazılı olarak ifade eder. Yazma becerisi okul sürecinde gelişen karmaşık bir eylemdir. Buçalışmada, Türkçe öğretmen adaylarının metin oluştururken yaptıkları anlatım bozukluklarıincelenmiştir. Tespit edilen yanlışlıklar gruplandırılarak eşdeğer düzeyde yanlışların bulunduğu yenibir metin araştırmacı tarafından oluşturulmuş ve adaylardan metinde bulunan yanlışları tespit edipdüzeltmeleri istenmiştir. Daha sonra adayların kendi yaptıkları yanlışlar ile tespit edip düzelttikleriyanlışlar karşılaştırılmıştır. Öğretmen adaylarının kendi yaptıkları yanlışları başkaları yaptığındarahatça tespit edip düzelttiği belirlenmiştir. Bu sonuca göre öğretmen adaylarının anlatımbozukluğuna yol açan yanlışları bildiği ancak kendileri metin oluştururken benzer yanlışları yaptığısöylenebilir. Ortaya çıkan bu durumun nedenleri ise öğretmen adaylarıyla görüşmeler yapılarakaraştırılmıştır.
The main goal of language education is to improve communication ability of students bydeveloping language skills. Language skills refer to and explaining. Understanding includes readingand listening skills, explaining includes speaking and writing skills. Individuals express themselvesorally or in writing while communicating. Writing is a complex action which developed in theprocess of school. In this study, Turkish teacher candidates disorders were examined while theywere writing. Spotted mistakes were gathered into groups and a new text with similar mistakeswas made by the researcher. The participants were asked to spot and correct the mistakes in thetext. Then, the mistakes they made and the mistakes they corrected in the new text werecompared. It was observed that teacher candidates were able to spot the same mistakes theymade when they were made by another participant. In conclusion, it could be said that teachercandidates know about the mistakes that cause incoherence but they still make similar mistakeswhile constructing a text. The reasons that caused this situation were researched by debating withthe teacher candidates.