The problem of academic motivation, cyberloafing, and multiple screen addiction has recently gained importance and has come to the forefront of research. This study aims to fill the research gap in the literature by examining the relationships between these variables. In the study, the variables were analyzed in terms of gender, grade level, and daily screen usage habits. Quantitative and cross-sectional research design was used in the study, and data were collected from 337 university students through a questionnaire. According to the findings of the study, no significant relationship was found between academic motivation and cyberloafing. A positive and significant relationship was found between multiple screen addiction and cyberloafing. Female students have a higher risk of multiple screen addiction compared to male students. As the grade level increases, the tendency to cyberloaf decreases. It was found that as the level of education increases, less cyberloafing is practiced. As daily screen time increases, cyberloafing and multiscreen addiction also increase. The results suggest that reducing digital distractions and motivational strategies in educational processes can be effective in reducing cyberloafing tendency. In addition, it emphasizes the importance of improving students' time management skills in their use of digital devices.
Akademik motivasyon, siber aylaklık ve çoklu ekran bağımlılığı problemi son zamanlarda giderek önem kazanarak araştırmalarla öne çıkmaktadır. Bu araştırma, bu değişkenler arasındaki ilişkileri inceleyerek alanyazındaki araştırma boşluğunu gidermeyi amaçlamaktadır. Çalışmada, değişkenlerin cinsiyet, sınıf düzeyi ve günlük ekran kullanım alışkanlıkları açısından farklılık gösterme durumu analiz edilmiştir. Nicel ve kesitsel araştırma deseni kullanılan çalışmada, 337 üniversite öğrencisinden anket yoluyla veri toplanmıştır. Çalışmanın bulgularına göre akademik motivasyon ve siber aylaklık arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Çoklu ekran bağımlılığı ve siber aylaklık arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Kadın öğrenciler erkeklere kıyasla çoklu ekran bağımlılığı açısından daha yüksek risk taşımaktadır. Sınıf seviyesi arttıkça siber aylaklık eğilimi azalmaktadır. Öğrenim düzeyi arttıkça daha az siber aylaklık yapıldığı tespit edilmiştir. Günlük ekran süresi arttıkça siber aylaklık ve çoklu ekran bağımlılığı da artmaktadır. Sonuçlar, eğitim süreçlerinde dijital dikkat dağıtıcıların azaltılması ve motivasyonu artırıcı stratejilerin siber aylaklık eğilimini düşürmede etkili olabileceğini göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin dijital cihaz kullanımlarında zaman yönetimi becerilerini geliştirme çalışmalarının önemi vurgulamaktadır.
