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Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Innsbruck, Austria, 15 - 18 September 2025, pp.1-3, (Full Text)
Die Entwicklung eines wertschätzenden Bewusstseins für Pflanzen, die multiperspektivischeAnerkennung ihrer Bedeutung im Kontext von Ökosystemdienstleistungen und die nachhaltigeGestaltung des eigenen Handelns gehören zu den internationalen Bildungszielen. Deren Erreichen stellt sich für (angehende) Lehrkräfte als sehr herausfordernd dar, da das Interesse an Pflanzen oftgering ausgeprägt ist und das Phänomen der ‚plant awareness disparity‘ weit verbreitet ist. In derKombination traditioneller moderner Methoden und Medien steckt das Potenzial, motivierende undzugleich kooperativ aktivierende Lernanlässe zu botanischen Inhalten zu schaffen. Lernen inBotanischen Gärten oder in der Natur - unter Einbindung digitaler Technologien und spielbasiertermethodischer Ansätze - kann sich positiv auf das Pflanzenwissen, die Artenkenntnis sowie auf dasInteresse und die Einstellung zu Pflanzen sowohl bei Schülerinnen und Schülern als auch angehendenLehrkräften auswirken. Derartige Lernumgebungen sind rar, ebenso wie empirische Untersuchungendazu mit einem experimentellen Design und/oder aussagekräftigen Vergleichsgruppen. Hier setzt diein der Lehrkräfteprofessionalisierung verankerte Studie (gefördert durch das 2214-A-Programm desScientific and Technological Research Council of Türkiye, TÜBİTAK) an. Ziel ist es, Lehramtsstudierende für das Lernen und Lehren von Botanik zu motivieren und auszubilden sowiebotanisches Wissen anzulegen. Im Rahmen eines Within-Subject-Designs erkunden und erarbeitensich N≈100 angehende Biologielehrkräfte phänomenale, morphologische Erscheinungsbilderausgewählter Pflanzen, digital gestützt, an je zwei Stationen in einer spielbasierten Escape-Varianteund zwei in einer nicht-spielbasierten Variante. Bei der Erkundung einer fünften Pflanze können sieihre präferierte Variante selbst wählen. Die Studie untersucht, über vier Messzeitpunkte: (1) dieVorstellungen und die Akzeptanz von Lehramtsstudierenden gegenüber Game-Based Learning imBiologieunterricht sowie (2) die Wirkung spielbasierten, digital gestützten und mobilen Lernens aufPflanzenwahrnehmung, Naturverbundenheit und Artenwissen sowie auf die Lernmotivation und dieEinstellung zum digitalen (spielbasierten) Lernen. Die Ergebnisse können Aufschluss über diefachbezogene Lerneffektivität und fachdidaktische Relevanz des Game-Based Learning im Freiland-Biologieunterricht aus Sicht angehender Lehrkräfte geben.