This literature review aims to explore the studies regarding the integration of semiotic elements into vocabulary and grammar teaching in English Language Teaching (ELT). The review focuses on 64 studies published between 2000 and 2025, giving information about the use of various semiotic elements such as visuals, memes, word clouds, graphic organizers, and peripheral learning materials. It highlights the benefits of using semiotic elements in language teaching practices, such as improved engagement and activating long-term memory, while also drawing attention to challenges like cultural variability and technological constraints. Despite the prevailing status of visual tools in semiotics research, limited studies address other modalities, such as gestures and auditory symbols. The findings emphasize the need to balance semiotic approaches with traditional teaching methods, providing valuable guidance for curriculum developers and educators. The review concludes with practical recommendations for incorporating a variety of semiotic resources that are responsive to students’ needs and cultural contexts, while also identifying areas for future research to address gaps in multimodal and cross-cultural teaching strategies.
Bu literatür taraması, İngilizce Dil Öğretimi (ELT) bağlamında kelime bilgisi ve dilbilgisi öğretimine yönelik olarak göstergebilimsel unsurların entegrasyonu üzerine yapılan çalışmaları incelemeyi amaçlamaktadır. İnceleme, 2000 ile 2025 yılları arasında yayımlanmış 64 çalışmaya odaklanarak görseller, memler, kelime bulutları, grafik düzenleyiciler ve çevresel öğrenme materyalleri gibi çeşitli göstergebilimsel unsurların kullanımına dair bilgiler ve örnekler sunmaktadır. Çalışmada, bu unsurların dil öğretimi uygulamalarında kullanılmasının, öğrencilerin ilgisini artırma ve uzun süreli hafızayı harekete geçirme gibi faydaları vurgulanırken, kültürel farklılıklar ve teknolojik sınırlamalar gibi zorluklara da dikkat çekilmektedir. Görsel araçların göstergebilimsel araştırmalardaki baskın konumuna rağmen, el-kol hareketleri ve işitsel semboller gibi diğer unsurları ele alan çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır. Bulgular, göstergebilimsel unsurların kullanımının geleneksel öğretim yöntemleriyle dengelenmesi gerektiğini vurgulamakta ve müfredat geliştiricileri ile eğitimciler için yol gösterici nitelik taşımaktadır. İnceleme, öğrencilerin ihtiyaçlarını ve kültürel bağlamlarını dikkate alarak çeşitli göstergebilimsel araçların entegre edilmesine yönelik önerilerle sona ermekte ve çok yönlü ve kültürlerarası öğretim stratejilerindeki boşlukları ele almak için gelecekteki araştırmalar için alanlar belirlemektedir.
