Multiculturalism is a multidisciplinary concept that has gained importance in educational environments in the 21st century and includes integrated skills, especially empathy and cooperation. The aim is to find out the preservice teachers’ views from two different countries about their experiential skills of multicultural science education. The study was conducted with 200 preservice science teachers. 120 of them were from Hacettepe University and 80 of them were from the University of Iowa within the context of Science Instruction and Planning Class during the 2023-2024 spring semester. Research is a case study design Practical instruction about multiculturalist learning environments was given for five weeks. The interactive education covering multicultural skills during the science instructional design process was shared to two countries’ preservice teachers. Sample lesson plans were shown. They constructed their own science lesson plans considering multicultural skills after implementation. A semi-structured interview form about multicultural learning environments was used for data collection. Data were analyzed by descriptive and content analyses. It was suggested that using creative drama method, brainstorming and six-hat thinking technique in learning-teaching processes, designing for the needs of learners and providing trainings on these issues would increase the awareness and competence of science teachers about inclusive education.
Çok kültürlülük, 21. yüzyılda eğitim ortamlarında önem kazanan ve başta empati ve işbirliği olmak üzere bütünleşik becerileri içeren multidisipliner bir kavramdır. Bu araştırmanın amacı, iki farklı ülkeden öğretmen adaylarının çok kültürlü fen eğitimi deneyimsel becerileri hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmak ve incelemektir. Çalışma 200 fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının 120'si Hacettepe Üniversitesinde, 80'i ise Iowa Üniversitesinde 2023-2024 bahar döneminde Fen Öğretimi ve Planlaması dersi kapsamında öğrenim görmektedir. Bu çalışma nitel araştırmaya yöntemine ait durum çalışması deseni olarak tasarlanmıştır. Katılımcılara beş hafta boyunca çok kültürlü öğrenme ortamları hakkında uygulamalı eğitim verilmiştir. Fen öğretim tasarımı sürecinde çok kültürlü becerileri kapsayan interaktif eğitim, iki ülkenin öğretmen adaylarıyla paylaşılmıştır. Örnek ders planları gösterilmiştir. Etkileşimli çalıştay sonrasında çok kültürlü becerileri dikkate alarak kendi fen ders planlarını oluşturmuşlardır. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak çok kültürlü öğrenme ortamları hakkında yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel ve içerik analizi teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda öğrenme-öğretme süreçlerinde yaratıcı drama yöntemi, beyin fırtınası ve altı şapkalı düşünme tekniği kullanılarak öğrenenlerin ihtiyaçlarına yönelik tasarımların yapılması ve bu konularda eğitimlerin verilmesinin fen öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime dair farkındalık ve yeterliğini arttıracağına dair önerilerde bulunulmuştur.
