Fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının güvenli laboratuvar kullanımını gerçekleştirme amaçlarının belirlenmesi
Tez Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tez Danışmanı: Cemil Aydoğdu
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:
Bu çalışmanın amacı fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının Planlanmış Davranış Teorisiyle, laboratuvarı güvenli kullanma davranış amaçlarının ortaya çıkarılmasıdır. Verilerin toplanması 2022-2023 eğitim öğretim yılında fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Hacettepe Üniversitesi, Gazi Üniversitesi ve Necmettin Erbakan Üniversitelerinde Fizik, Kimya ve Biyoloji Öğretmenliği 1, 2, 3 ve 4. sınıflarında eğitim gören 449 öğretmen adayı oluşturmaktadır. İlişkisel tarama yöntemi kullanılan bu çalışmada yapısal eşitlik modeliyle mevcut durum açıklanmıştır. Veri toplama aracı olarak "Güvenli Laboratuvar Kullanımını Gerçekleştirme Ölçeği" kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 26 ile LISREL 8.80 programı kullanılarak analiz edilerek yapısal eşitlik modellemesi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarına ait yapısal eşitlik modelinde davranış amacını açıklarken etkili olan alt boyutların; "Davranışa Yönelik Tutum", "Öznel Norm" ve "Algılanan Davranış Kontrolü" olduğu ortaya çıkmıştır. "Davranışa Yönelik Tutumun" "Davranış Amacı" üzerindeki etkisi "Öznel Normun" "Davranış Amacına" olan etkisinden ve "Algılanan Davranışsal Kontrolün" "Davranış Amacına" etkisinden daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Kadın öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına kıyasla "Davranışa Yönelik Tutum" ve "Davranış Amacı" daha fazladır. Bölümüne göre farklılık incelendiğinde, biyoloji öğretmen adaylarının "Davranış Amaçlarının" fizik ve kimya öğretmen adaylarına kıyasla daha yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Sınıf düzeyine göre farklılık incelendiğinde, 1. Sınıfta okumakta olan öğretmen adaylarının "Davranışa Yönelik Tutumları" 2,3 ve 4. sınıftaki öğretmen adaylarına kıyasla daha yüksek oldukları söylenebilir. Öğrenim görülen üniversiteye göre farklılık incelendiğinde ise; fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarında anlamlı bir fark ortaya çıkmamaktadır.