Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesinde okutulmakta olan çocuk edebiyatı dersinin programının öğrenci erişisine etkisi yönünden değerlendirilmesi
Tez Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programları ve Öğretim, Türkiye
Tez Danışmanı: Süleyman Çelenk
Tezin Onay Tarihi: 1997
Tezin Dili: Türkçe
Özet:
Bu araştırmada; Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümünde okutulan çocuk edebiyatı dersi programının etkililiği hakkında, erişiye bakarak yapılan değerlendirme sayesinde karar verebilmek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 1996-1997 öğretim yılının ikinci dönemin de, çocuk edebiyatı dersini alan, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü i- kinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Evrenin tümüne ulaşılmıştır. Araş tırmanın verileri; programın bilişsel ve duyuşsal alan hedeflerini ne ölçüde gerçekleştirdiğini belirleyebilmek için, bilişsel alanda erişi testi, duyuşsal alanda tutum ölçeği ile toplanmıştır. Geliştirilen ölçme araçları, dönem başında (ön-test) ve dönem sonunda (son-test) olmak üzere viiki kez uygulanmıştır. Ön-tesi ve son-test farkından elde edilen veriler; aritmetik ortalama, standart sapma, başarı yüzdeleri, varyans analizi, bağımlı t testi kullanılarak yorumlarda bulunulmuştur. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgular aşağıdaki gibi özetlenebilir: 1. Çocuk edebiyatı dersini alan öğrencilerin erişi dereceleri belirlenmiştir. Duyuşsal alandaki erişi derecesi (85.49) bilişsel alandaki erişi derecesinden (56.89) daha yüksek bulunmuştur. 2. Bilişsel alandaki hedeflerden ; bilgi düzeyindeki hedef davranışlara erişi derecesinin, bilginin üstündeki hedef davranışlara erişi derecesinden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Aradaki farkın anlamlı çıkması öğrenmenin bilgi düzeyinde gerçekleştiğini göstermektedir. 3. Bilişsel alan hedeflerinin gerçekleşme derecesini ölçmeye yönelik hazırlanan erişi testinin, ön-test ve son-test uygulamaları arasında son-test lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Fakat bu fark yeterli öğrenmenin gerçekleştiğini belirleyecek kadar büyük değildir. 4. Duyuşsal alan hedeflerinin gerçekleşme derecesini belirleme ye yönelik hazırlanan tutum ölçeğinin, ön-test ve son-test uygulamaları arasında son- test lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. vii5. Farklı öğretmenlerden çocuk edebiyatı dersi alan üç gurubun bilişsel ve duyuşsal alan erişleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sonuç olarak; çocuk edebiyatı dersi programının geliştirilmesi için öncelikle bilişsel ve duyuşsal alan hedeflerinin belirlenip davranış sal tanımları yapılmalıdır. Bilişsel alandaki erişi derecesinin, yükseltilebilmesi için bilgi düzeyinin üstündeki hedeflere de ağırlık verilmelidir. Çocuk edebiyatı dersi programının, daha etkili duruma getirilme si için, değerlendirme faaliyetlerine devam edilmesi ve varılan sonuçlara göre programın yenileştirilip geliştirilmesi gerekmektedir.