Bu çalışma ile fen bilimleri dersi kapsamındaki “çevre” konularının öğretiminde yaratıcı drama yönteminin uygulanmasının ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı drama yöntemine yönelik tutumları üzerindeki etkisi ve bu etkinin yöntemi uygulayan öğretmene bağlı olarak değişip değişmediği incelenmiştir. Araştırmanın deseni yaratıcı drama yönteminin denel işlem üzerindeki etkisinin öğretmen etkisine bağlı olup olmadığını test edecek uygun bir araştırma deseni oluşturmak amacıyla “öntest-sontest kontrol grupsuz deneysel desen” kullanılmıştır. Bu amaçla araştırmada kullanılan iki deney grubundan ilkinde derslere araştırmacı; diğer grupta yaratıcı drama eğitmeni girmiştir. Aynı desen hem üçüncü sınıflar için hem de dördüncü sınıflar için tekrar edilerek toplam dört ayrı deney grubuna 6 hafta boyunca 144 ders saati yaratıcı drama dersi uygulanmıştır. Uygulamaya, daha önce hiç yaratıcı drama dersi almamış 89 ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisi dahil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, YDTÖ ile toplanmıştır. Uygulama sonrasında 15 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre çevre konularında uygulanan yaratıcı drama yönteminin ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı dramaya yönelik tutumlarını olumlu etkilediği ve bu tutumların öğretmen etkisine bağlı olmaksızın ortaya çıktığı belirlenmiştir. Görüşme sonuçları araştırma bulgularını destekler niteliktedir.
This study deals with the effects of applying creative drama in the teaching of environmental issues in science courses on the students’ attitudes of primary school third- and fourth- grades. It also analyzes whether this effect is dependent on teachers. The study was designed on a “pre- and post-test experimental design without control group” in order to determine the impact of the creative drama method on the experimental process and to test whether the effect of this method on the experimental process is dependent on the teacher’s effect. The participants were 89 third-and fourth- grade primary school students attending a public primary school who had not taken any creative drama before. The author delivered the courses to first group and a creative drama teacher delivered the courses to the second group. The same pattern was repeated for both the third and fourth grades, and a total of 144 class hours of creative drama course outline were applied to four different experimental groups for six weeks. The data were collected using towards the Creative Drama Attitude Scale (CDAS, Adıgüzel). Semi-structured interviews were carried out with 15 students. According to the results of the research, the findings suggest that the significant differences in scores were due to the creative drama method applied on environmental issues, which was found to improve the attitudes towards creative drama method of both third- and fourth- grade students. The interview results support the research findings.
